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日期:[ 2019年11月08日 星期五 ] -- 教育 -- 版次:[ 08 ]
对于学校体育教育来说,开齐开足体育课的同时,上好校园课是不可或缺的重要内容和基本目标。在树立健康第一的教育理念下,体育教师要帮助学生通过体育课堂实现享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的教学目标,这就需要体育教师具备合格和出色的教学与专业能力。
把好师范体育教育“出口关”
本报记者 张颖 陈旻 文/图

    集美大学老师给学生传授足球技能。

    从2018年开始,我省连续举办两届全省高校体育教育专业基本功大赛,省教育厅在全省10所高等院校的2016级体育教育专业学生中,随机抽取60名体育师范专业学生,进行了基础理论、篮球、体操、片段教学、队列队形、田径等6项测试项目比赛。

    “省里举办体育教育专业基本功大赛,是对各师范院校体育教学的一次大阅兵,是对我省体育教育专业办学情况的教学检查和促进。”省教育厅体卫艺处调研员陈丽红说,测试大赛是为了有效促进各培养单位更加重视学生基础专业的技能学习和掌握,提高高等学校体育专业教学质量,培养适应基础教育改革发展,能上好体育课的中小学体育教师。

    基础

    对齐中小学体育课基本技能

    在集美大学2019年省高校体育教育专业基本功大赛的体操项目现场,选手在裁判组、监督组等面前,依次展示燕式平衡、后滚翻、鱼跃前滚翻和侧手翻等技巧。

    “对于小学1~3年级的孩子,正处于柔韧性、平衡感等能力的发展敏感期,小学体育教师必须掌握好这些体操基础技能,在体育课的教学中帮助孩子发展能力。”陈丽红说,大赛所有的项目都离不开“基础”二字,无论理论考试还是片段教学,对个人的体育基本技能考察得非常全面。

    翻阅大赛的考试项目,与中小学实际体育教学结合的导向非常明确:理论考试中,有运动创伤预防和处理的内容;在教案撰写和教学设计上,要求参赛者对教学目标、教学重难点和教学手段突破重难点等方面进行考察;队列队形考试中,有队列队形口令、广播体操,还有支撑跳跃……

    这一赛事始创于2017年,在总结经验的基础上,今年为保证赛事更加公平公正,改革了比赛,实施“盲抽”。这意味着,在全省10所开设体育师范专业的院校全体学生都得参与抽签,随机抽取12人大名单。经过3个月针对性训练后,由学校自主选派4男2女组成代表队参赛。

    “盲抽保证了不会自选重点人员集中训练,基本反映学校的普遍水平,更是让基本功训练渗透平时。”陈丽红说,“把中小学体育课中要求的基本技能作为比赛内容,就是希望能够把好中小学体育教师的出口关。”

    课程

    更紧密衔接中小学体育教学

    经过3天的激烈角逐,福建师范大学、集美大学、闽南师范大学分获一等奖;泉州师范学院、华侨大学、三明学院分获二等奖;莆田学院、龙岩学院、宁德师范学院、福建师范大学福清分校分获三等奖。“这基本反映了我省体育师范教育的现状。”陈丽红说,测试比赛也给体育师范生培养的一些误区敲响了警钟。

    “作为用人单位,希望体育师范生毕业一出校门,到中小学就可以直接教学。但是现实状况是,一些体育师范生应用执教能力相对较弱,单位在用人时发现了能力落差。”基本功大赛片段教学项目的裁判长、厦门禾山中学资深体育教师陈文斌说,比如在教师招考时,不少参考学生连跳箱摆放的程序都不清楚,归位的基本规范意识都没有;体育本科生有专兼项,但很多毕业生只注重自己的专项,对兼项不太重视,连田径中的一些基本技能如小步跑、跨步跳这些都没有掌握,只是在找工作和考证书期间进行恶补。

    片段教学比赛主要以模拟的形式锻炼学生的实际教学能力,考察对教材的了解与掌握,能否抓住重难点、实施合适的教学措施,非常考验实际应用能力。陈文斌说,在比赛中他发现,教学设计比赛反映出不少学生教学目标不清晰的弊病,对教学目标不了解、不懂得,更谈不上应用,自主思考能动性差,教案设计举一反三能力偏弱。

    “体育师范生教学能力有所下降问题存在较普遍,与大学的教学改革有一定关系,由于课时调整,训练课的规定课时量减少,从180小时降低至160小时,造成训练课面广却不深入的现状。再就是专业选择太过功利。”集美大学体育学院主任杨宝钦坦承,现在社会上流行篮球、网球、健身健美,而田径、体操这些基础项目没有市场,练的人就少了。但田径和体操的基本技能,恰恰是中小学教学中的难点。未来的中考改革,技巧类也是家长最犯憷的。

    “提高体育师范生的本科培养质量,是校园体育教育的基本需求,也是社会现实需要。”陈文斌说,体育师范专业大学开设的课程,应该和中小学体育课衔接得更紧密才行。他对此次赛事项目设置表示赞许,这次大赛的测试内容与实际运用就结合得不错,考的都是日常常用的田径、体操、武术、三大球、队列队形等,能体现出学校的体育教育水平,也能促使各高校狠抓学生的基本功训练。

    回归

    教学运动基本技能常态训练

    在赛场外,不少学生们已经开始意识到基本功的重要性。“现在无论是教师资格证考试还是教师招考,对于基本技能的考核非常严格,我们在专业课之外经常加练基本功,从大二就开始了。”集美大学2106级体育教育的本科生高强和曹旺德不约而同地表示,在平常学习中,老师会每周选择一个题材给学生准备,让他们自主进行教学设计并在课上展示,并当场进行点评,这样的教学形式对于掌握体育教学基本技能的改进非常有帮助。

    体育师范生基本功水平下降,教学应用能力不足的问题,已经引起一些高校的重视,并出现了许多解决措施。

    “我们向中小学用人单位了解体育师范生的不足之后,从2017年起,修改人才培养方案,大力抓学生田径、体操、武术、三大球等基本功。”杨宝钦说,如加大体操、武术、三大球、田径等课程课时数,基础课程从36课时增加到72课时;在训练课时被迫压缩的情况下,学校增强师德师风教育,鼓励教师和学生在课余加练。

    “目前中小学对体育师资的要求,也在倒逼师范院校要把好关,与基础教育改革接轨。”闽南师范大学体育学院副院长武玉元说,在原来的教学改革中,高等教育的体育教学偏离了原本的“三基”,即强调基本素质、基本技能和基本功的轨道,淡化了教学技能和运动技能,现在学校教学做的就是回归。“国家已经启动师范专业认证制度,其中能够通过二级认证的必须有75%学生获得教师资格证,三级的要求更高,达到85%。这对师范专业院校都是指明灯,对于教学技能和运动技能的回归正当其时。”他说,学校会对2014毕业生进行全员培训,检验教学成果。

    福建师大体育学院副院长许文鑫认为,“针对中小学体育教学的变化,以及体育教师的一些弊病,师大近年来一直在做常态化的工作,将教学技能比赛、运动技能比赛和技能训练常态化,改变‘重理论轻技能’的教学现状,更注重应用型人才的培养”。他说,学校将加大课程改造力度,向学生灌输先进理念,要求学生学会根据中小学不同学段特点设置课程。未来还会考虑打破常规,增加运动训练课时。

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